试论快乐教育的最高境界
作者：陈罡 发布时间：2018-02-07 20:53 点击次数：
我们的传统文化始终认为，学习是苦的，读书是苦的。“头悬梁、锥刺股” “ 焚膏继晷”“韦编三绝”“三更灯火五更鸡”等等不胜枚举。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的对联至今还被奉为圭臬，作为励志格言在不少学校教室里张贴着。
有鉴于此，不少有识之士提出了“快乐教育”的主张，提出了愉快教学的理念。主张通过美化环境,加强互动，加强信息化建设，建立快乐的教师队伍，践行快乐的教育方法，营造魅力课堂和开展多姿多彩的活动等方式；通过运动会、艺术节、亲子活动、实践活动等愉悦身心，寓教于乐的方式实施快乐教育。毋庸讳言，这些理论与实践，在一定程度上确实对快乐教育的实施取到了不可忽视的作用。
但我个人认为，这些与快乐教育有关的方法与措施都只能算是一鳞半爪式的，只能算是实施快乐教育的初级阶段。而“快乐教育”的最高境界当是“不忘初心，让快乐无痕，让成长无痕”。
读书会使人身体上受苦。脑细胞过度开发利用让很多读书人头发稀疏；用眼过度让很多读书人戴上了眼镜；长期伏案学习让很多读书人未老先衰，形容枯槁。
读书会使人物质上受穷。“百无一用是书生”。读书之人，在过去叫做“穷书生”，“酸秀才”，今天叫做“书呆子”，“书虫”。因此，想读书就要耐得住寂寞，守得住清贫。
读书还会使人精神上受累。贾岛“两句三年得，一吟双泪流”； 卢延让“吟安一个字，捻断数茎须”就是明证。
当然，还有其它的苦，比如说，求好书而不得的苦，拜师而不遇的苦，被问题纠缠的苦，曲高和寡的苦等等。
凡是读书之人，都须吃得苦。凡是读书之人，都会吃过苦。因此，在我看来，真正的“快乐教育”就是从根本上让学校让学生不以苦为苦，把读书本身当作快乐！
既然读书那么苦，为什么还推崇读书呢？自然，读书有苦也有乐。古人云“朝为田舍郎，暮登天子堂”“吃得苦中苦，方为人上人”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”就是苦读书后的乐；“读书破万卷，下笔如有神”就是苦读书后的趣；“读书百遍，其义自见”就是苦读书后的效。这些说法，固然不乏功利目的，但也从另一个角度揭示了读书的快乐所在。
明知读书苦，偏向书山行。因为，知识本身是快乐的！
曾饱受世界上最深重灾难的犹太人，却在经济、科学和艺术等方面为世界贡献了一大批杰出的天才——马克思、达尔文、弗洛伊德、爱因斯坦……其原因就在于犹太人都酷爱读书。据说，犹太人在孩子出生后不久，父母就把蜂蜜涂在《圣经》等书本上，让他们去舔，让孩子从小就感到书是甜的，让孩子明白要让甜蜜充满人生就要读书的道理。父母从小就培养孩子们热爱知识的习惯，让孩子从小认识到到看书和吃饭一样的重要。
培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”这说明学习是丰富知识，增长才干的重要途径，是获取快乐的不二法门。
语文是快乐的。当你阅读小说，欣赏散文，领悟寓言，品味诗歌的时候，乐趣是无处不在的；当你体味到文章的意境，感受到作者的心情，悟出了寓言的哲理，品出了古诗的韵味，你一定会体验到无与伦比的美、一定会感受到无出其右的乐。至于语文里的歇后语，成语接龙，对对联等等。更是兼具实用性与趣味性，让人流连忘返，美不胜收！
数学是快乐的。小到柴米油盐的账目运算、大到宇宙空间的设计运行，它和我们的生活息息相关。数学除了极富实用意义还包含了深刻的奥妙，发人深思。它让我们因思因果而举一反三；因思规律而归纳总结；因思变通而迁移创新；因思拓展而融会贯通。其中蕴含了无限的哲理与数不尽的乐趣。
明知读书苦，偏向书山行。因为，求知的过程是快乐的！
古今中外，有许许多多以苦为乐的读书人。夏洛蒂•勃朗特出生在一个贫穷的家庭，三姐妹一起苦读，一起讨论，一起研究，历经苦难才写出了闻名于世《简•爱》。
书为精神食粮，读之可以长知识，开智慧，我国历史上，也有那么几个痴绝之人，将书与“吃食”拉扯在一起，做出一些令人发噱的非常之举。
晋朝人郝隆，曾做过桓温的参军，极善应对。每年的七月七日，百姓晾晒被褥之时，他总要仰卧在太阳下面。有人问时，他回答：你们晾晒衣被，我满腹的书，也得晾晒一番才是。自负自得之态可掬。
据《云仙杂记》记载，唐代诗人张籍，酷喜杜甫诗，恨不能脱胎换骨追随杜老前辈。一日，他拿来一卷杜甫诗作，焚烧成灰，再以蜂蜜相拌，全数吃下。之后抹嘴大叫：我的肝肠从此可以改换了。
这还不算夸张，《酉阳杂俎》中记载有个叫葛清的，超级喜欢白居易，于是他将脖子以下，全部刺上白居易的诗，刻了三十多首，弄得体无完肤，绝对是爱到了骨子里。这恐怕是前无古人，后无来者了。
苏东坡也有故事。他每天早晨起身，先泡一大杯浓茶，徐徐饮下。自谓：“浇书”。花草得常常浇水，“咱”这满腹的诗书，当然也不能“旱”着。
读书之苦亦是读书之乐，读书的最高境界就是忽视了读书中的苦，不感到苦，发自内心感到读书收获到的是乐。
元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”的宋濂,在《送东阳马生序》中陈说自己发奋苦学，不慕锦衣玉食的原因是 “以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。因为我心中有自己的乐趣，所以感觉不到吃的穿的享受不如别人了。
书是灯，照亮了前进的路；书是桥，接通了彼此的岸。用心追求书本知识的快乐,才是教师和学生幸福的最高境界，让学生由“要我学”向“我要学””才是教育的最高境界。
育人先育心。对于那些少不更事、懵懂无知的中学生来讲，怎样才能让他们认识到知识是甜蜜的，求知是快乐的呢？
佛云：大音稀声，大象无形。“润物无声、教育无痕”。通过间接、暗示或迂回的方式，不知不觉、潜移默化、不留痕迹地给学生以教育才是一种最妙的育人技巧，才是一种最高的境界。
快乐无痕，是一种充满人性关怀的超凡的教育智慧。在融洽的氛围中，平等交流、真诚沟通，孩子心中“不设防”，师长也不“居高临下”，心灵与心灵融合，灵魂与灵魂的对话，智慧与智慧碰撞，生命与生命互动。
快乐无痕，是一种身体力行率先垂范的榜样效应。要做学习型快乐型的教师与家长，与孩子共同成长。在教中学，在学中教，教学相长。要欣赏、信任和尊重孩子。孩子会从师长对他们的信息、尊重之中增强成功的信心，看到成功的希望，从内心涌动出一种奋发向上的力量和激情。
快乐无痕，是一种大智若愚的爱的艺术。要走进孩子的心灵世界，换位思考。没有口若悬河，没有正襟危坐，没有训斥责备，没有伤心与眼泪，只有用孩子的眼光去看待路旁的野花，枝上的小鸟，邻家的玩伴，以孩子的心看待孩子，我们才会爱中有宽容，爱中有尊重。我们需要给学生探索体验和顿悟的时空，让学生在情境中观微知著、触类旁通、自醒自悟、豁然开朗、享受成长。
记得某位哲人说“读书的态度不一样，学习的效果也大不一样。用喜欢和快乐之心去读书，你就铺就自己的幸福的人生之路；用抱怨和痛苦之心去读书，那么只会越读越觉着悲惨。”
美国知名教育学者丹尼斯•乔登博士以大量的亲身经历和事实告诉我们，学习并不像人们想象的那么可怕，也并不是一个枯燥无味的过程，“快乐才是学习的第一原则。”学习中并不是没有乐趣，而是缺少对乐趣的发现。
习近平总书记在十九大报告中指出：优先发展教育事业，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。为了早日实现这一愿景，让我们真正从应试教育的桎梏中解放出来，发现并享受知识的快乐，进入快乐教育的最高境界吧。
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